Kesimpulan memberikan peta jalan untuk diversifikasi sains, teknologi, teknik, dan matematika — ScienceDaily
Top Society

Kesimpulan memberikan peta jalan untuk diversifikasi sains, teknologi, teknik, dan matematika — ScienceDaily

Analisis pengaruh panutan terhadap motivasi siswa dalam mempelajari mata pelajaran STEM menunjukkan cara-cara baru untuk menyebarkan para pemimpin ini untuk mendorong pembelajaran di berbagai populasi. Rekomendasi tersebut menyediakan sumber daya bagi orang tua, guru, dan pembuat kebijakan yang berupaya memaksimalkan dampak panutan dalam mendiversifikasi bidang sains, teknologi, teknik, dan matematika.

“Bidang STEM gagal menarik dan mempertahankan wanita serta ras dan etnis minoritas dalam jumlah yang sebanding dengan bagian populasi mereka,” jelas Andrei Cimpian, seorang profesor di Departemen Psikologi Universitas New York dan penulis senior makalah tersebut, yang muncul dalam Jurnal Internasional Pendidikan STEM. “Metode populer untuk mendiversifikasi tenaga kerja STEM adalah dengan memperkenalkan siswa pada panutan STEM, tetapi kurang jelas seberapa efektif pendekatan ini — hanya karena tidak pasti panutan mana yang sesuai dengan populasi siswa yang berbeda.”

“Rekomendasi kami, berdasarkan analisis lebih dari 50 penelitian, bertujuan untuk memastikan bahwa panutan STEM memotivasi siswa dari semua latar belakang dan demografi,” tambah penulis utama Jessica Gladstone, seorang rekan postdoctoral NYU pada saat penelitian dan sekarang seorang peneliti di Virginia Commonwealth University.

Marian Wright Edelman, pendiri dan presiden emerita Dana Pertahanan Anak, mempopulerkan ungkapan “Anda tidak dapat menjadi apa yang tidak dapat Anda lihat,” yang menekankan pentingnya memiliki panutan yang dapat diidentifikasi oleh beragam populasi.

Sementara banyak yang mengklaim bahwa mengekspos siswa ke panutan adalah alat yang efektif untuk mendiversifikasi bidang STEM, bukti yang mendukung posisi ini beragam. Selain itu, para peneliti mencatat, argumennya tidak jelas, meninggalkan pertanyaan terbuka tentang dalam kondisi apa dan untuk populasi mana panutan dapat berguna untuk tujuan ini.

Gladstone dan Cimpian berusaha untuk lebih memperjelas masalah penting ini dengan membingkai ulang pertanyaan yang diajukan. Daripada menanyakan “Apakah panutan efektif?”, mereka menanyakan pertanyaan yang lebih spesifik — dan berpotensi lebih informatif –: “Panutan mana yang efektif untuk siswa yang mana?”

Dalam mengatasinya, mereka meninjau 55 studi tentang motivasi STEM siswa sebagai fungsi dari beberapa fitur utama panutan — kompetensi yang dirasakan, kesamaan yang dirasakan dengan siswa, dan pencapaian keberhasilan yang dirasakan. Mereka juga memeriksa bagaimana ciri-ciri siswa itu sendiri, seperti jenis kelamin, ras/etnis, usia, dan identifikasi mereka dengan STEM, memodulasi efektivitas panutan.

Berdasarkan tinjauan ini, duo ini mengekstrak empat rekomendasi yang dirancang untuk memastikan bahwa panutan STEM memotivasi siswa dari semua latar belakang dan demografi — sebuah langkah penting menuju diversifikasi STEM.

Keempat rekomendasi tersebut adalah sebagai berikut:

  • Model peran harus digambarkan sebagai orang yang kompeten dan sukses.

“Banyaknya bukti yang ditinjau menunjukkan bahwa fitur-fitur ini memotivasi dalam panutan,” tulis para penulis. “Namun, menggambarkan tingkat kompetensi atau keberhasilan panutan yang ekstrem dapat menjadi bumerang, menurunkan motivasi siswa. Meskipun mungkin tergoda untuk membuat panutan tampak seperti pahlawan super dalam hal apa yang telah mereka capai, lebih tidak selalu lebih baik dalam hal ini karena siswa mungkin menyimpulkan, ‘Saya tidak akan pernah bisa melakukan semua itu’ dan mencari karier di tempat lain.”

  • Model peran harus digambarkan sebagai sosok yang mirip dengan siswa.

“Meskipun fakta bahwa seorang panutan milik kelompok sosial yang sama seperti yang mereka lakukan mungkin dengan sendirinya memotivasi beberapa siswa,” Gladstone dan Cimpian mengamati, “efek motivasi model dapat diperluas dengan menyoroti lainnya cara model mirip dengan siswa — misalnya, model bekerja keras untuk kesuksesan mereka, daripada menjadi brilian tanpa usaha, dan model suka melakukan hal-hal ‘orang biasa’ di waktu luang mereka. Meminta siswa untuk merenungkan kesamaan dengan panutan mungkin membantu juga.”

  • Prioritaskan paparan panutan yang termasuk dalam kelompok yang secara tradisional kurang terwakili di STEM, terutama dalam kasus di mana hanya sejumlah kecil panutan yang dapat disajikan.

“Model dari kelompok yang kurang terwakili cenderung memiliki efek positif yang luas pada siswa, terlepas dari identitas sosial siswa itu sendiri,” catat para penulis. Untuk menghindari beban tambahan pada ilmuwan dari kelompok yang kurang terwakili, mereka dapat diperkenalkan kepada siswa melalui video atau materi cetak – daripada langsung – karena materi ini dapat disajikan kepada sejumlah besar siswa tanpa upaya tambahan pada model peran. bagian dan setidaknya sama efektifnya dengan interaksi langsung.”

  • Keberhasilan panutan harus digambarkan sebagai sesuatu yang dapat dicapai.

“Sedapat mungkin, informasi harus menyertai paparan panutan yang memperjelas bagaimana siswa juga dapat mencapai apa yang telah dicapai model tersebut,” advokat Gladstone dan Cimpian. “Mungkin risiko terbesar dari demotivasi siswa muncul ketika kesuksesan karir panutan tampaknya tidak dapat dicapai oleh siswa.”

Pekerjaan ini didukung oleh Inclusive Mathematics Environments Early Career Fellowship dari Mindset Scholars Network (sekarang Student Experience Research Network), dengan dukungan dari Bill & Melinda Gates Foundation.

Posted By : data hk hari ini 2021